如何實踐數字教育（一）：教學篇

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教學現場的數字化轉型：不只是工具的改變

當我們談論「數字教育」，教學自然是最直接、也是最重要的一個切入點。從課堂內容設計、教學工具選擇，到評估模式與師生互動，科技正以前所未有的速度改變著教育現場的樣貌。

但數碼教學不等於科技堆砌。真正的教學轉型，來自老師對於教學目標與學習本質的再思考。我們認為，以下三個關鍵領域，是目前最能實踐數字教育的切入點：

1. 跨學科STEM學習 —— 在原有課堂中靈活融入科技元素

我們深切理解，在現今繁重的課程架構下，許多學校在短時間內難以全面更新課程內容，尤其在一些傳統學科上仍有其教學價值與考試要求。

事實上，只需在原有課堂稍作調整，利用e-Learning，便可自然地融入創新科技甚或AI概念，無需改動課程編排或增添人手，亦能讓學生在熟悉的學科中接觸創新科技。

以下是EDU A.I.團隊的實際教案例子：

• 常識／通識／生活與社會課：《社交媒體與個人資料保護》——探討AI在網絡世界的角色，幫助中學生了解如何在日常生活中應用網絡安全知識，並建立負責任的網絡使用習慣。透過實際案例分析與情境模擬，學生能夠更深入地理解數據隱私的重要性。

這些跨學科教案的共同特點是：不僅僅「教授」AI知識，而是讓學生「應用」AI解決實際問題，同時培養批判性思考、創意表達與團隊協作能力。我們發現，當學生能夠親手操作AI工具並應用於學科學習中，他們對科技的理解與學科知識的掌握都會顯著提升。

教育工作者可以參考各種跨學科STEM教案資源，從中獲得靈感，根據自己學校的實際情況調整應用。透過這種漸進式的融合方法，即使是對AI不太熟悉的老師，也能輕鬆地開始數字教育的第一步。

2. 建構完整AI系列課程——為學生鋪路未來技能

當學校已逐步建立起數碼教育文化，並累積了一定經驗後，便可考慮開展獨立的AI與STEM系列課程，按年級設計主題單元，讓學生循序漸進地認識人工智能、掌握應用技巧，逐步建立對科技的理解與信心。

基於EDU AI與多所香港中小學的合作經驗，我們建議課程設計可遵循以下原則：

1. 螺旋式課程結構：低年級先建立基礎概念認識，高年級再深化應用與創新能力，確保知識點的重複出現與逐步加深。

2. 動手實作為主：減少理論講解，增加體驗與實踐環節，讓學生「做中學」，提升學習動機與效果。

3. 真實場景連結：將AI學習與日常生活或社會議題結合，幫助學生理解科技如何解決實際問題。

4. 跨領域整合：打破學科界限，將AI技能與其他領域知識（如藝術、商業、環境科學等）結合，培養學生的綜合應用能力。

具體而言，課程內容可因應學生年齡層，涵蓋不同深度與主題，包括：

小學階段：

• 低年級：基礎人工智能概念啟蒙、機械人體驗活動、圖像化編程入門（Scratch Jr）

• 中高年級：機械人編程與競賽、AI基礎認知與倫理討論（查看香港STEM比賽列表，揀選合適的比賽→）

中學階段：

• 初中：方塊編程、Python程式語言基礎、AI應用探索（圖像識別、自然語言處理等）、物聯網基礎應用

• 高中：可配合香港中學文憑DSE的資訊及通訊科技（ICT）科教程，加入進階Python編程、機器學習入門、結構化查詢語言（SQL）與數據庫管理、AI專題研究等

跨學科專題研習：

• 結合ICT、常識與視藝科，透過真實社區問題設計AI解決方案

• 學生自選感興趣領域，運用AI工具進行深入專題研究

• 舉辦校內AI創新比賽，鼓勵學生發揮創意，展示學習成果

這類系統性課程的建立，不僅有助學生建立科技素養，亦能訓練邏輯思考、創意發展及團隊合作能力，為中學課程銜接、高中選科，甚至未來升學或職涯規劃奠下堅實基礎。

規劃這類具系統性的課程需要時間與專業知識，但其長遠效益對學生未來發展具有深遠影響。學校可考慮逐步建立校本AI課程，或尋求專業教育機構的支援，為學生提供全面的AI學習路徑。此外，學校可充分利用香港政府的「IT創新實驗室」計劃，更輕鬆地引入AI課程，推動教學創新。

3. 教師專業發展：讓老師在AI時代成為「引路人」

數碼教育的真正落地，關鍵不在科技本身，而在人——老師是否準備好引領學生迎向未來的學習方式。超過70%的香港教師表示對AI等新興科技感興趣，但同時有近85%的教師表示缺乏實用資源與實踐策略，容易感到力不從心。

為支援老師的轉型與成長，EDU A.I.建議學校可考慮：

舉辦實務導向的教師工作坊：

• 不只介紹AI概念，而是讓老師親身體驗AI工具如何應用於教學

• 從觀念轉化為實踐，讓教師掌握如Gamma App、Deepseek、PoE等工具的實際應用

• 提供即學即用的教案模板，減輕教師備課負擔

建立教學同儕社群：

• 鼓勵老師分享數碼教學心得、資源與成功案例

• 設立校內數碼教學分享平台，讓老師可以互相學習與支持

• 減少「孤軍作戰」的感覺，培養協作文化

推動跨學科備課文化：

• 促進不同科目（如語文×AI、常識×ICT）之間的協作

• 定期舉行跨學科備課會議，共同設計融合AI元素的教學活動

• 拓展教學創意與資源整合，為學生提供全方位學習體驗

在EDU A.I.的教師工作坊中，我們不僅介紹各種AI工具的功能，更重要的是幫助教師思考：如何將這些工具有機地融入現有課程中？如何設計既能發揮AI優勢又能培養學生創造力的學習活動？如何在「使用AI」與「過度依賴AI」之間取得平衡？

當教師本身成為AI時代的終身學習者，也更有能力啟發學生的好奇心與創造力，引領他們在數字時代保持競爭力。

教師的持續專業發展是數字教育成功的關鍵。學校可以透過校內的教師發展日、參與教育局相關工作坊，或與專業教育科技機構合作，為教師提供實用的AI教學培訓，建立數字教學的信心與能力。

真實案例：中一生由零開始學習AI，製作出實用聊天機器人

第三屆EDUAI智能教育阿晨AI機械人應用創作比賽中，逾百名香港真光中學的中一學生參與了為期六週的AI學習與創作旅程。學生們從零開始接觸AI概念及相關技能，學習了編程基礎、人機互動（HCI）設計原則與聊天機械人的開發流程，最終更將知識應用於實作中。

在準決賽環節，20多位學生分組參與展示，每組同學都發揮創意與解難能力，設計出具有實際功能的聊天機械人——包括：

• 協助老師進行班級點名的「智能點名助手」

• 為校內餐廳提供線上點餐服務的「午膳小幫手」

• 能與使用者互動進行魔術表演的「AI魔術師」

• 為低年級學生提供學習輔導的「數學問答機器人」

這類創新學習活動的價值，在於為學生提供了一個將AI知識轉化為實際應用的平台，同時激發他們對科技的熱情。類似的校內或跨校比賽、專題研習、創客活動等，都是推動數字教育的有效方式。

科技不是取代老師，而是解放教學潛能

香港教育正站在數碼轉型的門檻上。對學校而言，數字教育不應只是短期項目或為應付潮流的表面工作，而是一場從課堂、行政到文化的整體革新。而老師的角色，也將從「知識的傳遞者」進化為「學習的設計者」與「數據的解讀者」。

在這個過程中，教師不應該害怕被AI取代。相反，當我們擁抱數字教育的理念，並善用各種科技工具，我們將能夠：

• 騰出更多時間關注學生的個別需要

• 設計更有創意、更能激發學習動機的教學活動

• 透過數據分析，更精準地了解學生的學習情況，並提供適時支援

• 培養學生面向未來所需的關鍵能力：批判性思考、創意解難、溝通協作

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