教育局近年持續推動 STEAM 教育，期望透過跨學科學習，培養學生的創意與解難能力。 不少學校已積極開展相關課程與活動。在實踐過程中，我們也聽到許多老師與行政團隊分享——推行 STEAM 並不容易。

每所學校的情況都不同，但挑戰卻有共通之處，許多學校在課程設計、教師培訓與技術配套上，都遇到不同程度的挑戰。這些並非失敗，而是香港學界在發展 STEAM 教育過程中自然會經歷的階段。本文整理出學校在推行 STEAM 教育時最常見的困難，希望讓教育工作者彼此理解現況，並找到更合適的前進方向。

1. 教師支援不足，承擔壓力大

在不少學校中，STEAM 課程往往由少數老師主導，卻缺乏完善的交接與培訓機制。常見情況包括：

• 課程供應商未提供完整教案或教學文件，老師需自行整理；

• 教材內容偏重工程或技術層面，與現行課堂節奏不易銜接；

• 老師需在短時間內熟悉整個主題或工具，增加備課壓力。

這些挑戰令教師難以長期推動課程，也使學校在人手安排上需投入更多協調與時間。了解 STEAM教師培訓→

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2. 技術與課程支援仍有落差

部分學校反映，硬件與軟件的配套在使用上仍存在實際困難，例如：

• 軟件授權期限短或缺乏續期方案；

• 硬件穩定性不足、維修零件難以取得；

• 教材語言不完全符合本地教學環境；

• 技術支援收費偏高或缺乏延續性。

這些問題容易影響課堂流程及課程連續性。我們在與學校合作的過程中，也常聽到老師提到：「不是不想教，而是怕中途出現技術問題。」

3. 課程銜接與教學綱要的落差

不少學校在推行 STEAM 時，發現課題內容與教育局課程綱要的關聯度不高。許多活動著重專案製作或體驗操作，但與主科學習（如科學、數學、語文）的知識連結不足。

學生可能學會操作機械臂、感應器，卻未能理解背後的數學原理或科學概念；老師則難以把課堂成果融入平日的評估與延伸學習。

要真正發揮 STEAM 的跨學科價值，課程需要更有系統地與主科結合——例如在教授數據處理時結合 AI 感應器應用、或在語文課中設計與科技相關的創作任務。想保持課程與主科連貫性，可參考我們的跨學科 STEM 教材實例→

4. 成本與創意發展的平衡

部分學校反映，現有課程與設備成本偏高，加上維護與存放空間限制，令推行進度受影響。同時，有些教材偏向「組裝式」學習，學生依說明書完成作品，但缺乏自由創造的空間。了解如何用政府津貼推行STEAM →

這種情況在推行初期尤其常見。隨着學校逐步建立經驗與配套，課程內容可望更靈活，讓學生在實作中發揮更多想像力與主動性。

與學校同行，讓 STEAM 教育更可持續

這些挑戰並非「STEAM 教育的缺點」，而是發展過程中自然出現的現象。 要讓 STEAM 和數字教育真正落地，除了熱誠與創意，還需要時間、結構與持續的支援。

在與學校合作的過程中，我們看到每間學校的情況都不同： 有的着重教師培訓，有的希望加強課程連貫性，也有學校想讓學生在創作中探索更多可能。 這些差異正反映了香港教育的多樣性。

EDU AI 的角色，是從了解需要出發——由同時懂科技與教育的團隊協助學校設計合適方案， 讓課程更貼近教學實況，讓老師有資源可依，讓學生的創意有空間成長。

我們相信，當學界能根據自身節奏前進、彼此分享經驗時， STEAM 教育便不再是一項短期計劃，而是一個能長遠扎根、持續演化的學習方向。

如貴校希望更有系統地推展 STEAM 及數字教育，了解智能校園方案，歡迎隨時與我們聯絡。
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