隨着人工智能逐步走入校園，愈來愈多中小學開始思考：
在「『智』啟學教計劃」下，這筆撥款應該如何使用，才真正對學校有幫助？我們與校長、科主任及老師的交流中，經常聽到的並不是「要不要用 AI」，而是更實際的問題：
- 會不會增加老師負擔？
- 如何令全校各個科目、部門都受益？
- 這樣的安排，是否真的對學與教有幫助？
這些疑問，其實亦正正回應了教育局反覆強調的重點：AI 不應只停留在展示層面，而是要真正走進日常教學。
教育局為校長及教師舉辦「『智』啟學教計劃」相關研討會。會中分享的學校案例與政策方向，亦為學校規劃這筆撥款提供了相當清晰的訊號：
- 獲展示的學校，採用了校本部署的本地語言模型（Local LLM），由學校主導 AI 的使用與發展；
- 重點放在「校本教學」層面的應用，例如在不同學科中支援理解、練習與教學設計，而非以課外活動（ECA）、大型機械人或單次體驗為主。
這些方向，與不少學校現正面對的實際需要大同小異。
以下，我們以常見問題形式，整理學校在規劃「『智』啟學教計劃」撥款時，最常遇到、亦最值得慢慢想清楚的關鍵問題，希望能成為一個較貼近政策與校本實務的思考起點。
Q1：甚麼是「『智』啟學教計劃」？
「『智』啟學教計劃」（AI‑Empowered Learning and Teaching Initiative）是教育局為推動學校應用人工智能（AI）及數碼學習工具而設的資助計劃。透過撥款，學校可引入創新教與學方案，提升學生的學習動機與老師的教學效能，並為未來學習模式打好基礎。這是一個為期三年的專項撥款計劃，資助本地中小學善用人工智能（AI），提升學與教效能，推動學校數碼轉型。
計劃為期三年（2025/26 至 2027/28 學年），最遲可使用至 2028 年 8 月，每校以一筆過形式獲撥約 50 萬港元。
值得留意的是，這項計劃關注的，並不只是「學校有沒有使用 AI」，而是是否建立了一個清晰、可持續、具教育價值的 AI 學與教規劃。
Q2：「『智』啟學教計劃」撥款的核心目的其實是甚麼？
不少學校最初會以為，這筆資助主要用於「購買設備」或「引入新系統」。但從教育局近月的分享來看，「建立校本 AI 能力」比「引入單一工具」更受重視。換言之，學校需要思考的，不只是某一個平台能否做到某個功能，而是：
- 培養學生的 AI 素養與創新思維
- 支援教師進行更具針對性的教學安排
- 逐步建立屬於學校自己的 AI 學習文化
換言之，這筆撥款的價值，並不在於一次性的示範或展示，而在於能否把 AI 變成長期支援學生日常學習的一部分。
Q3：學校可以如何使用「『智』啟學教計劃」撥款？
各校可根據校情及發展方向靈活運用撥款，例如：
- 購置AI相關學習工具或平台（如智能學習系統、語言學習平台）；
- 優化教室設備（如AI攝錄裝置、學習分析儀表板）；
- 教師專業培訓（AI應用、數據分析課程）；
- 開發校本AI課程或跨學科項目。
從教育局在研討會展示的實例可見，愈來愈多學校開始採取以下取向：
- 以校本 AI 基礎設施作為核心，例如部署校內 AI Server 及本地語言模型（Local LLM），確保資料安全、使用可控；
- 把 AI 應用放回學科教學情境，支援不同科目在理解概念、練習與延伸學習上的需要；
- 避免只集中於單次展示或課外活動，而是讓 AI 成為日常課堂與學習的一部分。
Q4：撥款是否可以同時用於軟件、硬件及教學支援？應如何平衡分配？
規劃撥款時，很多學校第一步會自然地問：「可以買甚麼？」但在實際諮詢過程中，我們更常建議學校先退後一步，思考另一條問題：「學校現時最需要解決的是甚麼？」
一個較為穩健的思考次序，往往是由教學需要出發，而非由產品或設備出發，例如：
- 學生在哪些學習環節最需要支援？是理解概念、練習、還是跟進進度？
- 老師在哪些位置最花時間？哪些工作其實可以由系統協助分擔？
- 現有的教學安排，有哪些地方可以透過 AI 作為補充，而非取代？
當這些問題變得清晰後，再回頭看軟件、硬件或支援服務的選擇，往往會容易得多。這樣的規劃方式，也較能避免「一次性採購後卻難以落地」的情況。
Q5：如何利用撥款，引入 AI 同時不增加老師的日常工作量？
這幾乎是每一位老師都會關心的問題。
以近年較多學校關注的「學科教學應用」為例，AI 的角色不再只是出題或展示，而是在學習過程中協助學生理解與練習。
例如，在以學習為核心的 AI 學習平台（如 AI 自主學習平台系統 MyEd）中：
- AI 可根據老師提供的教材與課程內容，協助學生逐步理解概念；
- 在練習與回饋階段，系統可提供即時回應，減少老師重複解釋的時間；
- 學習記錄與表現可被整理成清晰數據，讓老師更容易掌握學生進度。
這類安排，正好呼應教育局強調的方向：AI 應該支援教學，而不是製造更多行政或備課工作。
Q6：學校應該在甚麼時候開始規劃「『智』啟學教計劃」撥款？
值得一提的是，隨着教育局已開始展示具體校本案例，不少學校其實已經進入「由概念走向實踐」的階段，只是仍在思考合適的切入點。
從實務經驗來看，學校毋須一開始就定下所有細節，反而可以先在內部釐清幾個方向性問題，例如：
- 學校希望透過 AI，為學生帶來甚麼學習上的改變？
- 哪些科目或年級，現時已有條件作為起步點？
- 校內在設備、課程或教師經驗方面，有哪些基礎可以善用？
不少學校會先以小規模試行作起點，在不影響原有教學節奏的情況下，逐步累積經驗，再按實際情況調整及擴展。這樣的做法，往往更符合學校整體發展步伐，也讓教師團隊有更充足的空間適應與參與。馬上預約免費諮詢 →
Q7：教育局會如何評估學校有否充分利用「『智』啟學教計劃」？
根據教育局通函，截至2027年8月31日為止，本校須完成的項目進度如下：
Q8：學校應如何選擇合適的項目，運動「『智』啟學教計劃」撥款？
選擇方案時，可從以下三個方向考慮：
- 教育導向：方案是否以「學與教」為核心，而非單純科技展示？
- 可持續性：使用後能否融入日常教學，持續帶來效益？
- 支援力度：方案供應商是否提供專業培訓與持續支援？
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