談「數字教育」時，很多學校首先想到的是編程、人工智能、STEAM 技能。然而，若數字教育只停留在「技術訓練」，而未能回應「人應如何與科技共處」、「學生如何理解自己與社會、國家及世界的關係」，這樣的教育其實仍然是不完整的。
德育，正正是數字教育中不可或缺的一環。
透過 AI 及 STEAM 學習，我們不單能培養學生的 AI 素養與數據素養，更能引導他們建立正確價值觀、社會責任感，以及開闊而理性的世界觀。
數字教育下，德育教育為何需要轉型？
在資訊爆炸、AI 普及的年代，學生面對的不只是學習壓力，還包括：
- 大量真假難辨的資訊
- 對國家、社會議題的片面理解
- 情緒管理與自我認同的挑戰
- 對科技的依賴，卻缺乏價值判斷能力
當學生能輕易使用 AI 搜尋、生成內容，卻未必理解背後的數據來源、偏誤風險與使用責任，AI 素養與數據素養便不再只是「技能」，而是價值教育的一部分。
傳統以說教為主的德育模式，對學生而言，往往難以產生共鳴。德育不再只是「教學生應該怎樣想」，而是引導他們「如何思考、如何判斷、如何與世界互動」。
正因如此，德育不應只停留在個別課堂或活動，而需要成為校園整體數字教育發展的一部分。在智能校園理念下，科技除了支援教學與行政運作，同時亦可以成為營造價值教育與情緒成長環境的工具。
從 STEAM 與 AI 學習，引導學生理解國家與社會
在德育教育中，抽象概念往往較難引起學生共鳴。相反，當學生能從科技與日常生活的關聯出發，理解社會與國家的運作，學習會變得更具體。
例如，在探討人工智能、數據或資訊科技時，教師可引導學生思考：
- 科技如何影響社會運作與公共安全
- 個人使用科技時，對他人與社會的影響
- 科技發展背後，對國家與世界的意義
不少學校亦會嘗試將國家安全教育 與 AI 或科技主題結合，讓學生從資訊安全、數據應用、網絡行為等角度，理解科技發展與社會、國家的關係。例如透過加入我們的「國家安全與AI: Robot Ubtech UGOT 保家衞國攻防戰」課程、或跨學科教材《國家安全 x AI：用模擬攻防戰設計切入跨學科STEM教學》，引導學生從 STEM 角度思考國家與社會的需要，而非單純記憶知識內容。
這種以科技為切入點的方式，有助學生建立理性而具體的理解，而非單向記憶概念。
德育不只關於「外在世界」，亦關於「內在成長」
德育除了關心社會與國家，同樣關乎學生如何理解自己。在學業、成長與人際關係的壓力下，不少學生未必懂得：
- 如何表達與處理情緒
- 如何面對挫折與不安
- 如何理解自己與他人的差異
在數字教育情境下，學生亦需要學會有意識地使用科技，包括不隨意濫用 AI 工具、避免「叫 AI 做完卻不閱讀、不反思、不使用」，從而培養對數字資源的尊重，減少不必要的數據消耗與電子垃圾。
不少學校透過結合 AI 的互動學習形式，例如以情緒健康主題的數字人或模擬對話活動，為學生提供一個相對安全、受引導的反思空間，讓他們練習表達想法、理解情緒，並學習以較正向的方式回應自己與他人。了解 DIY數字人課程
這類做法並非取代教師的角色，而是為德育教育提供一個延伸的平台，讓學生在課堂以外，仍能持續進行自我反思與成長。
培養世界觀：在科技時代保持開放與理性
數字教育的一個重要目標，是幫助學生在全球化與資訊流動的環境中，建立穩健的世界觀。
透過跨學科、跨情境的 AI 與 STEAM 學習，學生可逐步學會：
- 以多角度理解不同社會議題
- 尊重文化差異，同時認識自身身份
- 在資訊紛雜的環境中保持理性思考
部分學校亦會引入具互動性的數字學習元素，協助學生在模擬情境中思考不同角色與立場，從而培養同理心與更全面的視野。
這種能力，正是未來公民所必須具備的素養。
讓科技成為德育的教學載體
真正有意義的數字教育，並非只關乎科技水平，而是關乎學生將成為怎樣的人。
當德育能自然地融入 AI 與 STEAM 學習之中，並同時涵蓋 AI 素養、數據素養、人工智能安全、數據安全與網絡安全，科技不再只是學習工具，而會成為培養責任感、同理心與世界觀的重要橋樑。
